一位资深教育专家指出，为应对日益严重的课堂暴力，智利学校必须摒弃被动的安保措施，转而提供全面的社会情感支持。Iplacex教育学院院长安娜·玛丽亚·特略（Ana María Tello）认为，尽管现行法律允许使用金属探测器等技术手段，但这些工具无法从根本上解决学生冲突的症结。
“金属探测器和其他技术资源……或许有其必要性，但如果缺乏社会情感视角的支撑，它们依然是杯水车薪。”特略表示。她主张学校应优先关注人文关怀、建立专业支持体系并制定前瞻性的工作计划，而非仅仅盯着个人的过失不放。
强化教育共同体
特略认为，目前的学校管理者正被繁杂的学生行为管理工作压得喘不过气。她特别提到“学校共存协调员”（School Coexistence Officer）这一岗位，称其往往因身兼数职而难以发挥实效。这些专业人员需要获得专门的技术支持，以便在冲突升级为暴力之前进行早期干预和日常调解。
除了行政层面的调整，特略还建议学校应重拾作为青少年主要社会化机构的角色。她呼吁对教师培养模式进行变革，让教师在掌握学科知识之余，更具备培养集体归属感的能力。
应对系统性与监管挑战
在聚焦校园内部文化的同时，更广阔的教育环境也在发生变化。据《第三报》（La Tercera）报道，学校监管环境错综复杂，相关法律要求新建学校必须具备独特的教育项目——例如专门的教学法或独特的管理风格——以满足特定区域的需求。尽管批评者认为这些法规限制了学校发展，但支持者指出，该体系允许教学方式的多样化，包括侧重学生融合与陪护的项目，这在理论上能够支持特略所倡导的社会情感教育方向。
然而，系统性压力依然存在。《第三报》指出，尽管国家教育委员会每年批准上百项新的教育提案，但该行业仍面临出生率下降、师生比降低以及教育经费效率等方面的挑战。
特略虽然主张让家庭参与到教育过程中，但也坦言学校必须面对现实：家长支持往往是缺失的。因此，即便在缺乏外部支持的环境下，教师也需要具备与学生建立情感纽带的能力。“挑战不仅在于应对，更在于预判并提供全方位的教育，”特略说道。她警告称，如果不从根本上改变滋生暴力的土壤，单纯的技术干预将永远只是治标不治本的权宜之计。